并提出了推行宗教哲学教育的具体措施

内容摘要:宗教行为是人类的高级精神活动之一。 宗教哲学的内容、形式乃至体系与语文教学的内容、 形式和体系具有一定的内在联系,它们共同构成了人文素质教育的重要内容。 本文通过分析这些联系,论述了在中学语文教学中推行宗教哲学教育的可能性, 并提出了推行宗教哲学教育的具体措施。

关键词:语文教学;宗教哲学;素质教育

作者简介:张双喜,甘肃省甘谷县永丰初级中学。

一、引言

宗教行为是人类的高级精神活动之一,在全球文明演化中具有重要作用,也是具有恒久价值的历史文化景观。 有研究表明:有宗教信仰的国家和地区, 腐败案件发生的比例显著地低于其他国家和地区。 可见,宗教精神还具有约束和规范人类行为、避免给社会生态造成危害的显著现实作用。 宗教哲学在型塑人类精神结构中具有不可替代的价值。

中学阶段是学生人生观、价值观形成的重要阶段,学生在此阶段接受的思想文化教育,将会对其终身生命历程产生直接影响。目前,由于应试教育模式及经济社会转型环境的影响, 中学生中存在诸如价值观缺失、人文素质低下、在物质世界和精神世界之间不能很好地平衡等现实问题,因此,有必要通过一定措施来切实解决这个问题。本文就在中学语文教学中推行宗教哲学教育的问题进行分析,以下内容的安排是,第二部分讨论在中学语文教学中推行宗教哲学教育的可能性,第三部分讨论在中学语文教学中

推行宗教哲学教育的具体措施,最后是总结与讨论。

二、在中学语文教学中推行宗教哲学教育的可能性

语文教学是文化符号创生、 延续与拓展的重要手段, 也是发展人文素质教育的重要途径。宗教哲学在内容、形式和体系上和语文教学的内容、形式和体系具有内在联系,这些联系成为在语文教学中推进宗教哲学教育的重要前提条件。

宗教哲学的内容与语文教学内容具有相通性

诸多文化经典著作中都显示或表达了一定的宗教哲学精神。 如我国著名的神话小说《西游记》中 ,通篇地贯穿了佛教哲学思想 ,小说通过对玄奘师徒四人求取真经历程的演绎,强调了积德行善、修行参悟等宗教活动对个体生命的重要性。 著名的古典小说 《红楼梦》中更是充满了道教、佛教和儒教等多种宗教哲学思想的内容,发出了对生命终极价值的追问,具有十分丰厚的哲学意蕴。 外国文学名著如《罪与罚》等,也充满了宗教精神和宗教思想,涉及生命价值等重要哲学命题。 这些都是语文教学中能够体现的直接内容。语文课堂教学可以通过对这些宗教哲学思想的介绍,提升学生的宗教精神或人文素质,进而提升学生的整体精神境界, 培养学生既大气磅礴又悲天悯人, 既廉直刚正又慈柔中和的精神世界。正如著名哲学家唐君毅所说:“我们所要指出的真正的宗教精神, 是一种深切的肯定人生之苦罪之存在, 并自觉自己去除苦罪之能力有限,而发生忏悔心,化出悲悯心;由此忏悔心、悲悯心,以接受-呈现-超越的精神力量,便去从事道德文化实践之精神。 此精神在世间大宗教中皆有,而原始佛教、基督教

更能充量表现之。 ”

宗教哲学的形式与语文教学形式具有类似性

由于传播和扩展的需要, 宗教哲学的内容通常以各类艺术的形式来进行。比如,基督教的赞美诗就是非常优美的诗歌艺术形式,可以结合诗歌教学活动来增进对赞美诗精神的分析和认识;又比如,佛教经典中经常采用偈语的形式来传播佛经中的思想, 这些偈语具有韵律感强、便于记诵和传播等特点,能够直接地引入课堂教学。总之,这些形式刚好和语文教学中的形式具有类似性, 语文教学中

完全能够根据这些形式上的类似性进行宗教哲学的教育。

宗教哲学的体系与语文教学的体系具有内在联系

语文教学的根本目标, 除了基本的朗诵、阅读、写作等的训练之外,更加高级的目标是培养良好的人文素养,促进学生的身心和谐。不同流派的宗教哲学具有不同的内容体系,但诸多宗教体系都强调了个体生命修养的重要性, 甚至一些宗教比如佛教甚至涉及对生命、宇宙等的运行秩序的论述,这些内容体系符合语文教学目标的要求,对于培养学生的精神世界和体悟生命世界的运动秩序具有重要价值。因此,应该采取适当措施建立或打通语文教学

体系和宗教哲学体系之间的联系。

三、在中学语文教学中推行宗教哲学教育的若干措施

基于以上对语文教学中进行宗教哲学教育可能性的分析, 结合笔者对宗教哲学的理解和多年语文教学经验,认为可以采取如下措施来推进宗教哲学教育。

制定推进宗教哲学教学的语文课程教学计划

根据现行语文教材的内容,在初级和高级中学阶段,教师可以根据实际情况制定切实的教学计划来推进宗教哲学教育。目前,可以采用分析作品的宗教精神或作品中的宗教思想来做初步的探索。 等待条件成熟后,在语文教学中有计划地增强宗教哲学的系统性教育。

适度增加或调整语文课程中的宗教哲学内容

在教材改革过程中, 应该适度增加或调整宗教哲学教学内容, 让宗教哲学教育成为贯穿整个语文教学过程的内容之一。目前,可以通过引入经典宗教作品的形式来增加宗教哲学内容,比如佛教经典《佛说父母恩重难报经》, 和中华民族的传统文化精神具有一致性,完全可以作为语文教学的内容来教学。

在课堂教学中利用多种形式加深宗教体验

在语文课堂教学中, 可以采用念诵经典宗教著作,进行宗教理论辩论,适度创作宗教内容的作品等多种形式来增进学生对宗教文化和宗教精神的认识,有助于学生直接地体验宗教哲学思想和精神, 这也是提升学生文学功力和文化涵养的重要方式之一。

定期检测和评估宗教哲学教学效果

采用《教育心理学》中的一些测评方法,对学生在接受宗教教育前后的心理状态和精神结构进行评价,发现有利于促进精神境界提升的积极做法, 逐渐积累并上升为常态化的做法,改正其中的不足和缺点,不断推进教学模式创新,增强宗教哲学的教学效果。 此过程应该以学生为主体来进行,以学生身心状态的变化为评价教学效果的主要标志。

四、总结与讨论

本文就在中学语文教学中推行宗教哲学教育进行了初步探索,主要结论是:第一,宗教哲学教育是素质教育的重要内容,对于提升学生的精神境界具有重要价值;第二,宗教哲学在内容上、 形式上乃至体系上和语文教学具有一定的内在联系, 具备通过语文教学推进宗教哲学教育的可能性;第三,通过制定教学计划、增加教学内容等措施来在语文课堂教学中推进宗教哲学教育, 具有操作层面的可行性, 能够起到增强学生宗教哲学意识和思想的作用。 鉴于人类精神活动的复杂性和语文教学内容的广博性,此论题还有诸多问题需要继续探索, 需要在今后的教研活动中逐步解决。

参考文献:

[1] 梁漱溟 . 人 心 与人生 . 商 务 印 书 馆 ,2010.

[2] 唐君 毅.人文 精 神 之 重 建 .广 西 师范大学出版社,2005.

[3] 梁漱溟.东 西 文 化 及其 哲 学.商 务 印 书馆,2011.

责任编辑:王海廷

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